Écoles gratuites: comment parviennent-elles à accompagner les enfants vers le bonheur?
Diane de Horna
Un lieu où les rythmes, les préoccupations et les besoins particuliers sont respectés. Les écoles gratuites aussi.
C'est l'histoire d'un voyage à la recherche des caractéristiques essentielles des écoles qui peuvent transformer le monde .
"Toutes les personnes âgées étaient au début des enfants, même si peu d'entre elles s'en souviennent", écrit Antoine de Saint-Exupéry. Mais la mémoire ne s'estompe pas, elle se tait . On s'en souvient.
L'expérience d'être mère et père est une de ces situations vitales capables de nous réveiller et de nous donner d'autres coordonnées . Parce que lorsque nous regardons nos fils et nos filles, nous nous voyons, nous nous souvenons de nous-mêmes.
Et de ce souvenir imprégné d'émotions, nous commençons à imaginer, pour cette fille ou ce garçon qui nous regarde, quelque chose de différent de ce que nous avons vécu dans notre enfance .
Un élevage plus libre et plus naturel
C'est ainsi que, dans notre cas, tout a commencé: la recherche d'une éducation qui rendrait notre sensibilité , la proximité avec cette créature à la volonté incassable et à la curiosité assoiffée qui venait de naître. Le souci de nourrir leur envie de découvrir et de se poser chaque jour de nouvelles questions.
La conviction que lorsqu'il s'agissait de son éducation, il ne s'agissait pas de tirer notre fille mais de marcher à ses côtés . Pour cette raison, entre autres, nous avons voulu rêver à nouveau.
Quand notre fille a eu deux ans, nous avons rêvé de faire un voyage . Un voyage ensemble, nous trois, à vélo. Un voyage qui nous a donné l'occasion de rencontrer des gens qui cherchaient aussi des réponses et de faire leur propre chemin pour trouver une manière plus humaine d'éduquer, d'accompagner dans des écoles gratuites.
Un voyage qui nous amènerait à voir des écoles impossibles qui existaient vraiment, et où les filles et les garçons nous disaient ce qui était vraiment important pour eux. Ce qui les aidera à être plus heureux, plus libres.
Parce que, même si nous essayons de l'ignorer depuis longtemps, le bonheur et la liberté ont beaucoup, beaucoup à voir avec l'apprentissage . Et ainsi, en montant à vélo, nous nous sommes lancés dans une aventure qui est devenue l'expérience la plus enrichissante et la plus transformatrice de notre vie.
Apprendre le bonheur
Dès le début, le bonheur et la liberté ont été aussi - comme cela se passe dans l'apprentissage - les moteurs qui nous ont poussés pendant huit mois à pédaler à travers cinq pays (Hollande, Allemagne, Angleterre, États-Unis et Espagne) et une trentaine d'écoles: waldkindergartens ou écoles en forêt, écoles démocratiques, écoles actives (publiques et privées) …
Des écoles où le jeu, la motivation, le souci des émotions et la responsabilité sont les fondements d'une éducation centrée sur chacun; une éducation dans laquelle l'accent était mis sur le respect des rythmes, des préoccupations et des besoins particuliers de chacun par rapport à la taille unique que le système éducatif impose si souvent aux étudiants et aux enseignants.
En plus de plusieurs kilos de matériel filmé, nous avons transporté des tonnes de questions dans notre sac à dos … Les examens et les évaluations sont-ils le meilleur moyen de stimuler le désir d'apprendre? Quels antidotes avons-nous à l'ennui endémique dont souffrent les élèves en classe?
Comment faire en sorte que les filles et les garçons sentent qu'ils font partie de leur éducation au lieu d'être simplement des perroquets à répétition qui sont récompensés par le plaisir d'une bonne note?
L'être humain est avant tout un être social et curieux qui apprend, comme tous les mammifères, par le jeu et l'observation.
Comment alors concevoir une école dans laquelle il n'y a pas de temps pour jouer au-delà de la récréation, où les élèves sont censés apprendre sans pouvoir manipuler, explorer et découvrir par eux-mêmes, mais seulement en régurgitant des données et des explications toutes faites?
Nous nous sommes demandé: les filles et les garçons peuvent-ils apprendre de leur propre initiative, par leur curiosité et leur volonté innées et sans être soumis à un programme, à des leçons et à une tutelle adulte de fer? C'est possible? Et si oui, comment?
Notre point de départ était la confiance et le désir de partager avec les autres tout ce que nous avons découvert.
Nous étions convaincus que nous pouvions nous débarrasser de nos peurs et mener à bien cette expérience, et c'est ce que nous avons fait.
Nous avions confiance que nous trouverions des personnes qui nous aideraient en cours de route , en nous offrant leur maison ou en ouvrant les portes de leurs écoles, et nous l'avons fait.
Nous étions convaincus que ce que nous faisions n'était pas seulement le nôtre, mais que c'était une illusion et un besoin que d'autres familles et éducateurs ressentaient également.
Et il en a été ainsi: plus de 700 personnes nous ont déjà apporté leur soutien pour cofinancer le documentaire indépendant que nous produisons, Running through the waves. Dans ce documentaire, comme nous le faisons sur notre site (estonoesunaescuela.org) depuis le début de ce voyage, nous voulons capturer tout ce qui a élargi notre vision et notre manière de comprendre l'éducation et l'enfance.
Écoles gratuites: comment fonctionnent-elles?
Montrez comment, par exemple, lorsque les garçons et les filles passent chaque jour dans une école en forêt, ils deviennent plus collaboratifs , se font davantage confiance et n'ont pas besoin de jouets autres que des feuilles, des pierres et de la boue.
Comment les garçons et les filles, lorsqu'ils ont suffisamment confiance pour laisser entre leurs mains un outil potentiellement dangereux comme une scie électrique ou une scie radiale, démontrent leur capacité à être autonomes et à développer leur initiative.
Qu'il y a des écoles où il n'y a pas de pupitres et où les enfants ne sont pas obligés d'être assis, car il est entendu que nous apprenons avec tous nos sens et que la liberté de mouvement facilite la concentration, la mémoire et la créativité.
Ou comment les élèves qui ont la possibilité de participer à la communauté éducative, de prendre des décisions sur un pied d'égalité avec les adultes, d'assumer la responsabilité du bon fonctionnement de l'école et d'en faire vraiment partie.
Nous avons fait un voyage à la poursuite du rêve d'une école différente de celle que nous avions connue, et voulant apporter quelque chose de positif à un changement dans l'éducation. Nous n'imaginions pas qu'à chaque coup de pédale, nous allions être ceux qui changeraient.
Parce que récupérer la valeur du jeu et de la curiosité, l' affection, l'imagination, l'enthousiasme, le calme et la conversation, l'appartenance, l'initiative et la capacité de décider de nos vies ont la capacité de changer l'éducation. mais aussi, surtout, de nous transformer et de restaurer la confiance que nous pouvons aussi changer ce qui nous entoure.
Selon les mots du pédagogue Francesco Tonucci:
«Cet enfant si loin de nous et qui a tant besoin de notre aide et de notre affection, difficile à écouter et à apprendre, a en lui-même une force révolutionnaire: si nous sommes prêts à lui donner la parole, il pourra nous aider à comprendre le monde et cela nous donnera la force de le changer ».
5 atouts de ce type d'école
Lorsqu'on me demande dans quelle école j'emmènerais ma fille, j'ai du mal à répondre. Mais il y a des aspects essentiels à prendre en compte pour que nos enfants se sentent bien accueillis et puissent montrer leur créativité.
1. Installations
À l'extérieur, il est fortement recommandé que le patio soit «doux» , c'est-à-dire qu'il ait de la végétation, un bac à sable, une fontaine et même un verger.
À l'intérieur, l'idéal serait que les salles de classe soient toujours ouvertes , qu'il y ait de la lumière naturelle, que les meubles et jouets soient fabriqués avec des matériaux naturels (bois, osier, coton, laine…).
Que la décoration ressemblait le plus possible à une pièce douillette , avec des tapis, des espaces pour différentes activités et sans bureau ni table des professeurs.
La musique douce peut faciliter la concentration et la créativité.
2. Personnel enseignant
Idéalement, les enseignants devraient avoir une formation en pédagogies actives, à la méthode Montessori , aux compétences psychomotrices basées sur la méthode Aucouturier, à l'éducation émotionnelle, à la communication non violente ou à l'éducation créative.
De plus en plus la figure de l'enseignant est considérée comme un compagnon ou un facilitateur qui ne dirige pas l'apprentissage des enfants, mais plutôt par son soutien, son inspiration et sa disponibilité affective, permet à chaque fille ou garçon d'afficher sa curiosité et votre initiative.
3. Activités
Il est souhaitable d'avoir une arrivée « détendue » qui permet une certaine flexibilité du temps plutôt que d' une stricte ponctualité.
L'organisation de la journée doit prendre en compte l'initiative, les rythmes et les intérêts particuliers de chaque enfant. Cela peut être fait grâce à l' apprentissage par projet ; Des activités de «libre circulation» dans lesquelles chaque enfant peut se déplacer librement et choisir l'espace dans lequel il souhaite travailler; à travers des ateliers qui englobent différents domaines de connaissances (un atelier sur les pyramides d'Egypte, ou sur les effets de la lumière).
Le mélange des âges stimule l'apprentissage , tandis que la réalisation des «cartes» classiques n'apporte aucun bénéfice et implique un apprentissage répétitif et passif.
Les sorties à la campagne , dans les espaces naturels ou pour découvrir le quartier et tout ce qui entoure l'école sont également positives .
4. Participation
Tous les élèves devraient pouvoir participer aux décisions qui les concernent à travers des assemblées régulières. Quant aux familles, elles devraient pouvoir entrer dans la salle de classe pour accompagner leurs enfants, au moins au moment de l'entrée et de la sortie. L'idéal serait qu'ils disposent également d'espaces dédiés à la formation (ateliers) et aussi pour rencontrer d'autres mères et pères pendant les heures de classe.
5. Aspects émotionnels
Il est essentiel de savoir si l'école utilise régulièrement des punitions (y compris des «visages tristes») ou des récompenses, comment les conflits sont gérés et si les enseignants apportent un soutien émotionnel.
En fin de compte, il s'agit de l'école qui fait confiance aux capacités d'apprentissage des élèves , y compris eux et leurs familles en tant que communauté d'apprentissage, les accompagnant émotionnellement par l'empathie, la chaleur, l'absence de jugements et de punitions, soutien et écoute.
