4 erreurs courantes dans l'éducation de la petite enfance

Cristina Lopez Conesa

Nous, les adultes, avons normalisé une série d'échecs scolaires qui affectent négativement le développement psychologique des enfants.

Il va sans dire que la parentalité est l'une des tâches les plus difficiles auxquelles les soignants doivent faire face, que ce soit leurs parents, leurs grands-parents ou leurs enseignants.

Nous avons tous été des enfants et nous avons cru que, d'après nos expériences, il y a certaines choses que nous n'utiliserions jamais pour éduquer nos enfants et que nous utiliserions d'autres méthodes qui nous manquaient.

Quelles erreurs faisons-nous dans la manière dont nous éduquons les enfants?

Mais quand le moment vient et que nous les utilisons, nous nous rendons compte qu'ils ne fonctionnent pas ou que, au contraire, ils produisent l'effet inverse de ce que nous recherchons. Ce sont des erreurs totalement normalisées dans notre société mais qui affectent négativement le développement des enfants. Que sont-ils exactement?

1. Qu'il ne manque de rien (matérialisme)

Après l'après-guerre où il y avait une grande pénurie de ressources, notre mentalité s'est développée avec le besoin de survie et le désir de conserver le plus possible.

1.1. Trop de nourriture

Les grands-mères mettent de grands plateaux de nourriture pour leurs petits-enfants, «pour les faire vieillir» . Bien que la vérité soit qu'ils continuent de le faire aussi avec les adultes. En fait, s'il est joufflu, «il est beau».

Un peu comme dans les canons de beauté médiévaux, où quand il n'y a rien à manger, quelqu'un qui accumule quelques kilos est synonyme d'ostentation de la vie. Cependant, en période d'excès, il est peut-être plutôt nécessaire de développer la capacité de maîtrise de soi, entre autres.

1.2. Trop de jouets

Il en va de même pour d'autres aspects. Nous voulons qu'ils n'aient aucun besoin et qu'ils aient toutes les opportunités possibles. Et qu'ils ne manquent de rien: on les bourre de jouets, de vêtements, de caprices …

Et si avoir ce qui est nécessaire, c'est bien, avoir plus que cela, ce sera encore mieux - ou c'est ce que nous pensons. Ce que nous constatons, c'est que l'enfant cesse de valoriser tout ce qu'il possède.

Cette quantité de jouets le rend attaché à aucun d'entre eux et la qualité de ses jouets, pour la plupart trop structurés, laisse peu de place à l'imagination et au jeu symbolique, aspects essentiels au développement.

1.3. Trop d'activités

Nous voulons qu'ils soient des adultes formidables, compétents et compétitifs, et nous leur souhaitons d'apprendre de tout. Cependant, ils arrêtent de valoriser toutes ces opportunités que nous leur offrons.

Ils passent d'une activité à une autre sans manifester aucun intérêt, et leur peu de temps à «ne rien faire» entraîne une perte de créativité et de temps de réflexion.

Nous ne réalisons pas que nous projetons nos besoins sur eux , et que nous en faisons des gens anxieux et impatients qui ont oublié la valeur des choses.

2. Surprotection

Comme on peut le voir au point précédent, nous avons tendance à tourner nos vies autour de nos enfants , à leur donner tout, à vouloir faire le meilleur d'eux, prendre toutes les décisions à leur place, les défendre territorialement avant les autres si nous recevons des plaintes ou des critiques. …

Comme ils sont mineurs, nous prenons le blâme et nous nous excusons auprès d'eux au lieu de leur faire s'excuser.

Tout cela les fait devenir des sujets dépendants, choyés, tyranniques, qui peuvent même perdre le respect de leurs propres parents, puisque leurs parents seront toujours un tampon entre le monde et eux.

D'un autre côté, ils peuvent devenir des personnes très précaires, qui ne savent pas comment prendre des décisions par elles-mêmes et qui font face aux conséquences de leurs actes, ce qui leur cause de graves problèmes émotionnels.

Pour cette raison, les parents doivent toujours être là pour guider et diriger le comportement de leurs enfants , mais nous ne pouvons empêcher que rien ne tombe sur les enfants, car des conséquences des actes est que l'on apprend à façonner leur comportement, et à de nombreuses occasions lorsqu'il provient d'une personne extérieure au cercle familial, a plus d'impact.

3. Il vieillit

Nous vivons à grande vitesse, en grande partie à cause de l'apparition de grandes technologies, dans lesquelles tout se passe instantanément, et nous avons perdu le sens d'attendre et de voir les fruits pousser.

Les enfants, en ce sens, sont comme des fruits, et même si, à bien des égards, nous sentons qu'ils grandissent plus vite qu'avant parce qu'ils sont capables de s'adapter facilement à ce mode de vie, ils nous impressionnent en manipulant des appareils qui nous coûtent.

Ils veulent aussi s'habiller «plus vieux» en étant exposés à une grande quantité d'informations où les garçons de leur âge sont montrés en train de s'habiller de cette façon, ils sont encore des enfants.

Ils ont tendance à donner l'impression d'être plus âgés que ce à quoi on pourrait s'attendre et nous avons tendance à les laisser à eux-mêmes, les tenant responsables de leurs propres actions.

Cependant, bien que nous devions leur déléguer progressivement certaines responsabilités, nous ne pouvons pas oublier qu'ils sont encore des enfants et qu'à bien des égards, ils ont encore besoin de nos soins et de notre affection.

4. Comparez avec Fulanito

Dans nos systèmes éducatifs, il existe une approche unificatrice. Autrement dit, les plans d'étude sont stipulés pour tout le monde et les évaluations établissent des paramètres par lesquels tout le monde passe, établissant simplement un point de coupure pour dire qui a réussi et qui n'a pas réussi, et avec quelle note .

Cette approche peut reposer sur une optimisation des ressources, il y a trop d'enfants pour trop peu d'enseignants, ainsi que trop de connaissances et trop peu de temps.

Bien sûr, il n'est pas nécessaire de préciser qu'il ne s'agit pas d'une forme d'apprentissage naturelle et qu'en réaction, de nombreuses écoles dites d'éducation gratuite ou d'éducation en direct prolifèrent, dans lesquelles l'enfant est accompagné dans son apprentissage personnel de sa curiosité. et leur intérêt, avec des résultats aussi bons voire meilleurs que dans les écoles conventionnelles.

4.1. Évaluer chaque personne en fonction de ses propres qualités, pas de celles des autres

Cependant, le problème est que cette approche ne se retrouve plus uniquement dans les écoles, mais de nombreux parents l'ont intégrée dans leur manière de concevoir et d'élever leur enfant. Comment? Le comparer avec d'autres enfants de son âge et de son environnement, et le mettre en valeur.

Cela constitue cependant un obstacle majeur à leur développement personnel et à leur éducation émotionnelle , et peut avoir des conséquences sur leur estime de soi qui peuvent s'étendre jusqu'à l'âge adulte.

Parce qu'en fait, beaucoup d'adultes continuent de se comparer, quand nous récitons de façon contradictoire des phrases telles que "nous sommes tous uniques et incomparables, vous ne pouvez pas être comme les autres et personne ne peut être comme vous".

4.2. Moins de compétitivité, plus de coopération

Peut-être devrions-nous appliquer cette dernière phrase à tous les âges , et en tout cas faire des comparaisons entre les différents points vitaux d'une même personne. Autrement dit, il ne doit pas être meilleur ou pire que quiconque, simplement meilleur qu'hier et pire que demain.

Cela cessera de causer de nombreuses lacunes, des comportements égoïstes, fournira une vision plus ouverte de la diversité et les rendra plus confiants.