Tâches de quarantaine: 6 questions à vous poser

Cristina Romero

Cette quarantaine peut être une opportunité pour les écoles et les familles de donner aux enfants et aux jeunes une nouvelle chance et, au lieu de les accabler de devoirs, nous leur rendons ce que nous leur avons volé: l'illusion, le désir et l'intérêt pour ce vraiment important.

De nombreuses familles sont confrontées à des après-midi interminables de devoirs de leurs enfants tout au long de l'année. Cependant, avec l'enfermement, encore plus de mères et de pères sont confrontés à la réalité quotidienne de persécuter et de forcer leurs enfants à se plier aux exigences de l'école.

C'est alors qu'ils ressentent encore plus étroitement la réalité absurde et absurde que vivent leurs enfants au quotidien, où l' apprentissage devient une simple procédure, déconnectée de ce dont ces enfants ont vraiment besoin ou s'intéressent à ce moment-là. Les devoirs deviennent quelque chose à faire pour être laissé seul.

Cette quarantaine est une occasion parfaite pour nous demander (à la fois aux écoles et aux familles) comment nous pourrions redonner aux enfants et aux jeunes l'illusion, l'envie d'apprendre et l'intérêt pour ce qui est vraiment important pour eux. Pour y réfléchir, maintenant que nous avons le temps, nous pouvons nous poser des questions importantes.

1. Où était le désir d'apprendre?

Le système éducatif regorge de garçons et de filles qui sont entrés avec une grande curiosité et sont restés apathiques, stressés et démotivés. Ne pas vouloir prendre un livre ou rechercher des informations ou des vidéos sur des choses qu'ils veulent apprendre.

Pourquoi cela arrive-t-il? N'est-ce pas une chose terrible? Le problème n'est pas chez les enfants, mais dans un système éducatif qui se méfie de l'enfance, qui a oublié que l'être humain est naturellement curieux.

Nous générons le problème lorsque nous, les adultes, décidons systématiquement de ce dont ils ont besoin ou devraient apprendre et nous arrivons ainsi à ce qu'ils arrêtent de donner de la valeur, ou aient le temps, d'enquêter sur ce qu'ils font ou seraient intéressés …

Le système éducatif ne se rend pas compte qu'à force de dire à chaque enfant ce qu'il doit apprendre, il ne lui donne plus envie de l'apprendre. Pas ça, pas beaucoup d'autres choses.

2. Dans quoi les enfants passaient-ils leur temps avant la mise en quarantaine?

Pour certaines personnes qui ont investi et hypothéqué une grande partie de notre enfance et de notre jeunesse dans les quatre murs d'une école ou d'un institut, nous n'avons pas de comptes entre ce qui est investi et ce qui est gagné. Nous donnons une grande partie de notre précieux temps présent en échange de la promesse d'un avenir meilleur. Et maintenant, nous nous rendons compte que non seulement son prix était trop élevé, mais à de nombreuses reprises, la promesse n'a pas été tenue.

Mais c'est qu'en plus de ces heures et heures précieuses qui ne reviendront pas de nos vies - dans lesquelles assis et assis pendant longtemps, nous avons appris à remplir les objectifs des autres, à ne pas tenir compte des messages de notre corps, à nous comparer aux autres et à nous juger sévèrement. très bien … - il faut ajouter ces autres heures invisibles et quotidiennes de devoirs.

Savez-vous que tout ce temps que vous avez passé à remplir ou à répondre à des questions qui ne vous intéressaient pas et qui ne vous intéressent probablement toujours pas?

Jour après jour, nous formons des enfants à être "un bon adulte" capable de faire beaucoup de choses qui ne les intéressent ni ne les passionnent … Parce que c'est leur tour, parce que c'est ce qu'on attend de lui ou d'elle. En fin de compte, c'est une formation parfaite à ce que vivent de nombreux adultes dans leur vie professionnelle …

3. Les intérêts et les besoins des plus petits sont-ils pris en compte?

Et si, enfants, nous avions pu nous plonger dans ce qui nous motivait vraiment? Que se passerait-il si le système éducatif se concentrait sur le soutien des intérêts des enfants, et non l'inverse?

La réalité est que, bien que l'école traditionnelle ne voit pas, nous ne sommes pas tous besoin d'apprendre les mêmes choses, même pas en même temps … Espérons que l'école, au lieu de nous couper tous s'adapter dans des moules prédéterminés, sait comment être à côté de chaque garçon.

Notre société a toujours besoin d'adultes créatifs, passionnés et heureux! Vous n'avez pas besoin de personnes habituées à ne pas donner de valeur à ce qui en a.

Chaque enfant est livré en standard avec un programme d'apprentissage interne, guidé par sa motivation intrinsèque, qui a beaucoup à voir avec ses caractéristiques et ses dons pour le monde, mais aussi avec ce qui le rend vraiment heureux. Nous n'avons pas tous besoin de suivre uniformément le même chemin prédéterminé, mais dans ce voyage forcé que nous faisons - de façon dramatique - de nombreux jeunes quittent déconnectés d'eux-mêmes et de l'écoute de leur corps ou de leur cœur. Sans savoir qui ils sont ou ce qui les passionne.

4. Ne rien faire est-il une perte de temps?

Chaque être humain a besoin de liberté et de temps pour investir dans ses propres affaires. Dans le cas de l'enfance, c'est encore plus vital. Mais cette société ne soutient pas les enfants, les jeunes ou les adultes qui «perdent leur temps».

Nous pensons, avec toutes les bonnes intentions, que nous, les adultes, savons mieux que les enfants eux-mêmes ce qu'il leur convient d'apprendre ou de faire de leur vie. Nous remplissons donc et guidons leur temps "pour qu'ils apprennent plus", "afin qu'ils soient quelqu'un de bénéfique dans le futur" …

En réalité, chaque pause, chaque moment de vide ou de ne rien faire de concret, chaque moment d '«ennui» est terriblement fertile. L'enfance (aussi notre part créative en tant qu'adultes) doit pouvoir avoir du temps à consacrer au «rien» fertile.

C'est là que notre programme d'apprentissage interne, notre véritable feuille de route, nous chuchote ce qu'il faut faire ensuite. Mais si nous remplissons le temps disponible des enfants avec des devoirs et des écrans, nous anesthésions systématiquement ce précieux guide intérieur.

5. Les devoirs vous sont-ils utiles?

Les devoirs sont des «devoirs» et non des propositions, suggestions ou invitations facultatives. Et donc ils rendent tout ce qui est intéressant ennuyeux, ennuyeux et même haineux. Parce que nous forçons l'enfant à consacrer son attention et son temps à quelque chose qu'il n'a tout simplement pas demandé pour le moment. Maintenant, il n'est pas intéressé, peut-être suivant son propre intérêt, il le trouvera plus tard. Ou peut être pas. Et rien ne se passe. Nous ne savons pas tous tout.

• Les devoirs ne servent pas à apprendre quelque chose n'impliquant ni le corps ni les émotions. Ils servent à passer encore plus d'heures assis, à satisfaire les objectifs des autres.
• Les devoirs saturent l'enfant de demandes de l'extérieur et contribuent à l'empêcher de vouloir continuer à enquêter seul dans son propre intérêt. Ils sont contraires à nourrir la curiosité. Ils la tuent.
• Les devoirs volent du temps libre pour jouer à des jeux ou pour rencontrer et se connecter avec d'autres personnes. Ils sont contraires à la coexistence.
• Les devoirs privent les enfants de temps et d'énergie pour les consacrer à ce qui leur procure le plus de plaisir et de joie… Les devoirs négligent leurs vrais besoins.
• Les devoirs transforment le peu de temps en famille partagé en reproches, en stress et en conflits … D'autant que les adultes, malheureusement, sont formés depuis l'enfance à remplir l'objectif, à terminer toute la tâche, aussi ennuyeuse et dénuée de sens.
• Les devoirs deviennent quelque chose à remettre pour plaire à l'adulte. Et là où un apprentissage réel et significatif n'est pas au centre, ce n'est pas ce qui est vraiment important. Le protagoniste n'est pas l'enfant, ni leur caractère unique, leur diversité ou ce qu'ils veulent contribuer au monde ne sont promus.

6. Que pouvons-nous faire pendant la quarantaine face à ce scénario dramatique?

Nous sommes confrontés à une période incertaine de notre vie, où le plus important sera de retrouver un certain équilibre émotionnel et de la joie. Alors prenons soin de l'enfance ensemble.

• Protégeons le jeu gratuit et le temps consacré à leurs propres affaires.
• Limitons le temps d'écran, c'est clairement un perturbateur des véritables intérêts de l'enfance.
• Proposons à l'école de nos enfants qu'elle soit suffisamment flexible et large dans ses propositions pour offrir à tous les enfants des options avec lesquelles ils se connectent davantage.
• Si notre fils ne montre plus de curiosité pour quoi que ce soit, laissons un temps nécessaire de détoxification des demandes de l'extérieur jusqu'à ce que de véritables intérêts réels qui le passionnent renaissent …
• Evitons les commentaires tels que: "cela ne vous sera d'aucune utilité dans la vie" , "ce n'est pas important", lorsqu'ils nous montrent leur intérêt pour quelque chose de socialement considéré comme de peu de valeur: dessin, art, photographie, musique …
• Passons du temps ensemble, détendus, sans le dépenser pour faire leurs devoirs, discuter de leurs intérêts et les accompagner dans leurs aventures aussi absurdes et absurdes qu'elles puissent paraître.
• Accompagnons-le dans ses découvertes et enquêtes uniquement dans la mesure où notre fils le souhaite. Sans essayer d'allonger, d'étirer ou de profiter du fait que vous vous sentez intéressé par quelque chose, pour forcer d'autres concepts ou apprentissages. Comme pour manger … chaque cuillerée supplémentaire n'interfère que négativement avec votre goût de manger.
• Au lieu de nous positionner systématiquement à côté de l'école et de l'autre adulte, questionnons les tâches qui reviennent à notre enfant si elles semblent loin de ses intérêts ou si nous le voyons passer un mauvais moment. Faisons preuve d'empathie avec notre fils et transmettons ses besoins réels à l'école.