Comment valoriser tous nos talents

Esther Secanilla

Le psychologue Howard Gardner comprend l'intelligence comme différents potentiels possibles. Comprendre sa théorie nous aide à accompagner le développement individuel.

La théorie des intelligences multiples a été une révolution dans un environnement où la mesure du QI par des tests psychotechniques prévalait comme méthode pour identifier les enfants aux capacités élevées.

La théorie du psychologue américain Howard Gardner, publiée en 1983 dans son ouvrage Structures of the mind, comprend l'intelligence comme différents potentiels possibles, non comme quelque chose d'unique.

Ce nouveau point de vue était très nécessaire pour redéfinir le concept de talent et de douance.

Que sont les intelligences multiples selon Howard Gardner?

Dans un premier temps, il a proposé l'existence de sept intelligences , bien qu'il ait considéré dès le départ qu'il s'agissait d'une liste provisoire .

Puis, en 2010, il a proposé la huitième, l'intelligence naturaliste , et a évoqué la possibilité d'inclure une intelligence spirituelle , ainsi qu'une intelligence existentielle.

Cependant, ces deux derniers n'ont pas été inclus comme neuvième intelligences, bien qu'il ait considéré qu'elles constituent une capacité intellectuelle distinctive de l'être humain.

Intelligence linguistique

C'est une sensibilité particulière à la langue parlée et écrite, la capacité d'apprendre des langues et d'utiliser la langue pour atteindre des objectifs. Les avocats, les locuteurs, les écrivains, les poètes ont cette intelligence linguistique …

Intelligence logico-mathématique

Cela implique la capacité d' analyser des problèmes de manière logique et de mener des opérations et des investigations mathématiques de manière scientifique. Ils ont des mathématiciens et des scientifiques.

Intelligence musicale

Ce type d'intelligence, typique des musiciens, suppose la capacité d' interpréter, de composer et d'apprécier des schémas musicaux.

Intelligence corporelle kinesthésique

C'est la capacité d' utiliser des parties du corps (comme la main ou la bouche) ou son intégralité pour résoudre des problèmes ou créer des produits .

Les danseurs, les acteurs et les athlètes se démarquent, mais aussi les artisans, les chirurgiens, les scientifiques de laboratoire, les mécaniciens et autres professionnels à orientation technique.

Intelligence spatiale

Cela fait référence à la capacité de reconnaître et de manipuler des motifs dans de grands espaces (comme le font les navigateurs ou les pilotes) et dans des espaces confinés (typiques des sculpteurs, chirurgiens, joueurs d'échecs, graphistes ou architectes).

Intelligence interpersonnelle

C'est ce qui permet à une personne de comprendre les intentions, les motivations et les désirs des autres et, par conséquent, de travailler efficacement avec d'autres personnes .

Les vendeurs, les psychologues, les pédagogues, les éducateurs sociaux , les enseignants, les médecins, les responsables et acteurs politiques ou religieux s'y distinguent.

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Intelligence intrapersonnelle

Cela fait référence à la capacité de se comprendre soi - même , d'utiliser ces informations efficacement pour réguler sa vie . Il met en évidence ses origines dans la vie émotionnelle et son lien fort avec les facteurs affectifs, ainsi que son importance dans les décisions qu'une personne prend tout au long de sa vie.

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Intelligence naturaliste

Cela implique la capacité de reconnaître et de classer les nombreuses espèces (flore et faune) présentes dans l' environnement . C'est la possibilité ( courante chez les biologistes , par exemple) de catégoriser les organismes nouveaux ou inconnus.

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Intelligence spirituelle

Selon Gardner, cela suppose le désir d'avoir des expériences et de connaître des entités cosmiques qui ne sont pas faciles à percevoir au sens matériel mais qui semblent avoir de l'importance pour les êtres humains.

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Que faut-il prendre en compte pour une éducation qui respecte les intelligences multiples?

L'éducation doit viser à optimiser le développement des enfants , qu'ils soient plus ou moins intellectuellement capables, plus ou moins qualifiés dans un domaine ou un autre, plus ou moins «intelligents» .

Chaque personne a différents rythmes d'apprentissage, différentes manières d'apprendre, différents «profils», différents environnements et contextes, différentes façons de voir le monde, différentes façons de percevoir les réalités, différents développements cognitifs, émotionnels ou sociaux, différentes manières d'être …

Par conséquent, il sera nécessaire de différencier l'éducation de chacun des garçons et des filles, si ce que nous voulons, c'est qu'ils exercent le droit à une éducation de qualité.

Offrir un environnement adapté aux besoins de chacun , en donnant à chacun ce dont il a besoin pour faciliter son épanouissement, doit être une priorité. Pour cette raison, l' identification précoce des surdoués et des capacités élevées devrait être l'une des préoccupations des systèmes éducatifs, de la société et des professionnels, si nous entendons précisément offrir cette prise en charge de qualité à tous.

Pour cela, il serait intéressant de miser sur une authentique éducation inclusive à tous les niveaux, ce qui signifie, entre autres aspects fondamentaux, offrir une éducation individualisée et personnalisée pour tous les enfants, en adaptant l'enseignement avec souplesse aux styles d'apprentissage spécifiques de chaque personne. , développant au maximum les capacités , la personnalité, les talents, la créativité de chacun, y compris également les garçons et les filles surdoués. Car, en plus, ces garçons et filles améliorent également la qualité de l'apprentissage qui a lieu en classe et à l'école. Il est nécessaire d'organiser les salles de classe, les écoles et les centres éducatifs, car offrir une éducation individualisée et personnalisée ne signifie pas ségrégation.

Offrir également une parentalité positive, avec des adultes de référence (parents, tuteurs éducatifs) qui fournissent un modèle affectif d' attachement sécurisé , stimulant le développement d'une capacité cognitive basée sur la pensée critique et réflexive ; créer de véritables synergies capables de créer d'authentiques réseaux de qualité et de relations efficaces.