Enseignants: désapprendre à enseigner

Ricardo Roman Chacon

"J'ai appris à frapper sur la table pour chercher le silence, ne pas prendre en compte les émotions des enfants, accumuler l'angoisse … Et j'ai décidé de m'échapper; désapprendre"

Je suis entré à l'Université, adolescent , en suivant un chemin qui semblait m'élever à une place brillante dans la sphère sociale. Un endroit où j'apprendrais un métier pour mener à bien le reste de ma vie. Un endroit où la «limite» était plus importante que la perte subie par une décision aussi transcendante.

Heureusement, l'intuition m'a conduit au meilleur endroit où j'aurais jamais rêvé d'aller, l'éducation. J'ai décidé de m'inscrire en pédagogie et cinq ans de courses et de marathons ont commencé, d'examens insignifiants, de stress, d'emplois et de recherche de stratégies pour surmonter les obstacles qu'ils nous mettent. Un chemin tortueux pour atteindre l'objectif tant attendu de «approuvé».

Suis-je un «bon professionnel» en éducation?

Au collège, j'ai appris à céder à quiconque perdait mon temps, à obéir aux instructions sur comment et quoi étudier, à regarder les concours pour les meilleures notes, les meilleures bourses ou honneurs. Cependant, dans les fissures de cet endroit, j'ai aussi trouvé des gens qui m'ont fait grandir dans des aspects plus profonds.

J'ai compris que l'éducation est une activité constante dans la vie, c'est un élément essentiel et puissant de changement

Au moment où j'ai terminé mes études, la pratique s'était déjà transformée en une forêt assez sombre, et la recherche d'opportunités pour de nouveaux diplômés était comme une nuit noire sans rien à réchauffer. Malgré tout, j'ai eu des expériences et j'ai traversé des espaces où je pouvais faire des stages.

J'ai accumulé de l'angoisse et j'ai appris de plus en plus à être correct et un "bon professionnel de l'éducation"

J'ai enregistré comment faire une adaptation du programme, sans jamais demander à cette élève ce qu'elle ressentait. J'ai collaboré sur des itinéraires professionnels sans rencontrer aucun de ces gars à qui je conseillais de choisir tel ou tel chemin …

Et avec le temps, j'ai appris à frapper sur la table pour chercher le silence, à faire pression pour terminer des activités interminables en moins d'une heure, pour que mes camarades de classe voient que je pouvais faire en sorte que les élèves me respectent (me craignent).

Et, surtout, ne pas prendre en compte les émotions des enfants avec qui j'ai partagé ces espaces, ni les miennes. Je leur ai appris à ne pas être critique et à ne pas douter des ordres des adultes. J'ai répété tout ce qu'ils m'ont dit: "Tu dois le faire juste parce que!"

Mais les doutes et le sentiment d'incohérence sont arrivés comme une pluie incessante

Ses questions étaient les miennes, et son malentendu est devenu progressivement le mien. Pourquoi prêter attention à ces manuels? Pourquoi tant de devoirs à faire à la maison? Pourquoi bien se comporter? Pourquoi ne pourraient-ils pas faire autant de choses que les adultes peuvent?

Et du coup je me suis retrouvé dans une impasse, j'avais envie de le faire différemment, mais je ne savais pas comment … Je ne savais pas comment les laisser être plus autonomes alors qu'ils portaient tant de pression de la structure scolaire. Je n'avais même pas la liberté de le faire dans ces espaces.

Pour moi c'était une grande question: comment pourrais-je les laisser expérimenter, essayer d'être eux-mêmes

J'ai décidé de m'évader et de sortir pour trouver de nouvelles façons de me sentir plus libre, plus cohérente, plus respectueuse de mes processus et des leurs. Et la vie, qui tisse parfois très bien, m'a donné l'opportunité d'accéder à un espace où tout ce que je voulais découvrir me semblait être.

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Le documentaire L'éducation interdite et le collectif Reevo à Buenos Aires , en Argentine, m'ont permis d'entrer dans le monde des pédagogies alternatives. De Reevo, j'ai pu faire partie d'un processus de recherche, de cartographie, de connaissance et de diffusion de projets et de propositions qui ont été stockés sur votre page et d'où nous avons essayé de les partager avec le reste du monde.

De ma participation au projet Reevo, j'ai eu la chance d'être appelée à faire partie d'un «espace respecté» avec des filles et des garçons de deux à quatre ans. Là, j'ai senti que je pouvais comprendre beaucoup de choses.

Je n'avais jamais travaillé avec des enfants aussi jeunes et je ne pouvais pas imaginer qu'une telle expérience m'apprendrait plus que mes cinq années d'université

J'ai commencé par comprendre en quoi consistait le concept d '«espace prudent» et j'en suis venu à la conclusion que prendre soin d'un espace signifie mettre le maximum de disponibilité à la disposition de ceux qui le traversent. C'est-à-dire, développez l'attention et l'observation pour savoir quand ils ont besoin de vous pour retirer un matériau, en sauver un autre ou simplement laisser l'espace vide pour qu'ils puissent se déplacer librement.

Il n'y a pas de paramètres statistiques pour mesurer les énergies des enfants et pour savoir ce dont ils ont besoin, vous ne pouvez que regarder très attentivement et mettre votre corps pour les connaître et les aider à être les souverains de cet endroit.

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Car mettre son corps pour vous accompagner, c'est aussi se laisser passer par ses étapes, ses soucis, ses peurs authentiques et transparentes.

Comprendre l'importance du respect du corps des autres, savoir ne pas l'envahir, demander la permission de s'approcher, de changer une couche, de les serrer dans ses bras ou de les embrasser et, surtout, d'accepter leur refus.

Nous violons fréquemment les libertés des enfants, à tel point que nous ne réalisons pas l'insistance avec laquelle cela se produit

Les enfants ont parfois peur d'avoir un frère, d'être seuls. Ou ils ont la joie de rencontrer les amis qu'ils veulent, la passion quand ils écoutent une histoire, l'enthousiasme quand ils dansent tous ensemble… et tout cela ne peut pas faire autrement que vous emmener à votre histoire.

Travailler avec cette étape, c'était ouvrir ma boîte d'enfance, retrouver mes peurs et mes angoisses stockées dans une boîte de «Bon Pédagogue» que l'Université ne pourrait jamais approuver ou désapprouver.

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Depuis, je n'ai pas pu voir le concept d '«éducation» de la même manière. Mettre le corps à accompagner était un lieu d'où je n'ai pas pu, ni voulu, revenir.

Ce que j'ai appris en cours de route

La déconnexion et la tristesse. Pendant un temps, j'ai été incapable de reconnaître mes émotions chargées de regrets sur mon développement dans le monde éducatif. J'ai passé du temps à m'efforcer d'être un "bon professionnel" quel que soit le poids que ce travail plaçait sur mon propre corps.
Tout en un. J'ai toujours conçu ma vie séparée comme par des intrigues. Le professionnel d'un côté, le personnel de l'autre … Comme si les deux choses n'avaient rien à voir avec ça.
Pour regarder plus profondément. Comprenez que les émotions et les processus individuels sont des facteurs essentiels dans tout processus humain. Cela a permis de pouvoir développer mon regard et de ne plus rien reconstruire sans mettre le soin au centre de tout accompagnement pédagogique.
Je ne suis pas seul. Construire collectivement est un pari énorme de nos jours, mais le moyen est de le faire en étant capable de se reconnaître et de comprendre nos propres limites et celles des autres.