Schizophrénie: un grand sac mixte

Maria Jose Muñoz

Le protocole de diagnostic et de traitement a associé cette catégorie à de faibles capacités cognitives. Et dans le cas des enfants, c'est encore plus dramatique

Actuellement, il vaut la peine de se demander si les soi-disant schizophrènes, en plus d'être dans un moment conflictuel de leur développement psychique, avec les fortes doses de neuroleptiques et d'hypnotiques avec lesquels ils prennent des médicaments, ne sont pas brevetés pour être sous ce préjugé des handicapés mentaux.

Ces substances ont un impact brutal sur les connexions neuronales , avec des effets très négatifs sur leur motricité (tremblements, manque de coordination des mouvements, etc.), leurs pensées et leurs mots ralentissent, en plus de leur faire gagner un minimum de cinq kilos. Le résultat est une apparence physique et comportementale lourde et maladroite.

Une étiquette pleine de préjugés

Historiquement et traditionnellement, l'étiquette de schizophrénie a été le «sac mixte» où placer toutes sortes de comportements étranges, qui ne rentrent pas dans les deux blocs principaux, celui de la psychose paranoïaque (se sentir constamment persécuté) ou celui des maniaco-dépressifs (alternance de grandes dépressions avec des phases maniaques).

Ils y sont entrés de ceux qui souffraient de démence ou de déficits mentaux organiques , à ceux qui, s'isolant du monde, ont cessé de s'intéresser à ce qui se passait autour d'eux, passant par ceux qui étaient fixés sur une idée unique et répétitive. Cela a conduit cette catégorie psychiatrique à être associée à une faible capacité cognitive.

Diagnostic de l'enfant

Si nous transférons cet état actuel de diagnostic et de traitement de la schizophrénie aux enfants et adolescents, les perspectives deviennent terrifiantes. Un être en constitution est condamné à jamais à mener une vie presque végétale , réduit à toutes sortes de limitations physiques et mentales.

On nous dit qu'ils entendent des voix. Mais ne nous parlons-nous pas tous et ne faisons-nous pas parler les autres, mentalement?

Il y avait une psychanalyste, Melanie Klein, qui a travaillé avec beaucoup de succès avec des enfants en difficulté, qui a fait valoir que tous les êtres humains partent d'un noyau psychotique . Dans notre parcours de vie, nous commençons par une fusion-confusion entre l'intérieur et l'extérieur, où les hallucinations et les interprétations persécutrices des inconforts internes sont normales. La différenciation est réalisée à travers le monde symbolique humain riche mais complexe.

On peut alors penser que les enfants qui entrent en conflit avec la réalité subissent une régression, partielle ou totale, vers cette phase dans laquelle le monde est lu avec des codes très simples d'inconfort-bien-être interne et de ce qu'ils aiment ou n'aiment pas. à l'extérieur. Tout ce qui est désagréable devient angoissant et difficile à assimiler.

Chaque individu diffère entre ce qui le limite et ce qui ne le dérange pas du tout.

Ce que cette perspective nous apprend, c'est qu'il s'agit plus de savoir si nous savons bien lire les codes de chacun , dans un monde où, contrairement aux animaux, nos signes sont ouverts à une multitude d'interprétations et de situations.

Une nouvelle lecture

La question est de savoir si les adultes qui s'occupent et sont responsables de l'insertion des enfants dans la réalité, on se donne et on se donne le temps d' enseigner et d'apprendre à lire tout ce qui se passe dans un environnement humain . Que les choses et les gens changent selon le contexte et que même, derrière l'inconnu, il peut y avoir quelque chose d'agréable.

Freud a dit que les psychoses étaient produites par une déconnexion avec la réalité historique . Cela signifie que le sujet ne se sent pas dans le tissu de l'histoire familiale et / ou sociale, mais plutôt comme une sorte d'objet ou d'animal tombé dans le monde et qui n'a pas de place parmi les humains. Il ne les comprend pas et ils ne le comprennent pas.

Alors comment aborder cette approche …

• Nous devons être très patients et utiliser tous les outils symboliques possibles avec eux . À commencer par les mots, par les histoires de personnages familiaux précédents, leurs caractéristiques, leurs changements, leurs significations affectives, la place qu'ils sont venus occuper et qu'ils occuperont dans le futur.
• Écoutez leur logique et essayez, à travers des jeux symboliques, d'établir une bonne identité différenciée , en même temps qu'ils apprennent la flexibilité des lieux et des expériences qu'ils peuvent réaliser.