"L'enfant doit chercher ses buts, pas ceux de l'adulte"

Laura Gutman

Par rapport aux écoles traditionnelles où les élèves font partie d'une séquence de production, les écoles gratuites proposent que le protagoniste soit l'enfant lui-même.

Manel Martínez est le directeur de Liberi, une école primaire et ESO gratuite , où les enfants choisissent ce qu'ils veulent apprendre et comment le faire .

Entretien avec Manel Martinez, directeur de Liberi

Quelle est la réalité des enfants à l'école?

Il y a une fausse perception chez beaucoup de gens que «maintenant on demande moins aux enfants», alors qu'en réalité, ils sont soumis à des conditions que les adultes ne toléreraient pas pour nous. Dans de nombreux cas, il est difficile de comprendre comment l'enfant et sa famille vivent des situations impossibles.

Par exemple?

Les enfants qui ne peuvent pas quitter la classe pour boire de l'eau ou faire pipi, qui doivent maintenir l'ordre dans une file d'attente, qui ne peuvent pas parler quand ils le veulent, qui doivent attendre que l'adulte dicte les règles.

Les enfants qui sont jugés, diagnostiqués, médicamentés parce qu'ils «ne suivent pas» la classe ou «bougent trop». Les enfants qui rentrent à la maison épuisés et doivent faire deux heures de devoirs.

Mais toutes les écoles ne seront pas comme ça …

A l'école, en tant qu'institution, il y a une obsession du résultat, de la logique du succès et de l'échec, de la spécialisation, de la technologie, de la compétitivité. Si l'on regarde les paramètres qui serviraient bien à gérer une entreprise privée et pas tant à parler d'écoles, qui sont constituées de matières et non d'objets commerciaux. Le principal problème à l'école est de traiter les enfants comme des objets et de ne pas reconnaître leur condition comme des sujets.

Les enfants sont traités comme des «choses» au service apparent de leur progression, de leur avancement et de leur bonheur futur hypothétique.

Et bien sûr, c'est pourquoi nous disons que de nombreux enfants «échouent».

Les enfants investissent énormément d'heures pour obtenir des résultats très médiocres en termes d'apprentissage. Échec scolaire? Peut-être que l'échec vient de l'école, non? Tant d'heures de cours, tant de devoirs, tant d'angoisse, pour si peu apprendre?

Dans les écoles, les enfants mémorisent des choses qu'ils ne comprennent généralement pas, les régurgitent à un test et les oublient. Le pire, c'est qu'au cours du processus, ils perdent leur confiance en eux et leur passion pour l'apprentissage et la culture.

Qu'est-ce qu'une école gratuite?

La tradition des écoles gratuites est longue et large, avec de nombreux noms et références importantes, et aussi avec quelques différences entre certaines lignes et d'autres. Mais ce qui est commun à tous, c'est que l'enfant est celui qui décide de ce qu'il veut apprendre et comment.

Et comment cela est-il accompagné? Parce que dans une classe, il peut y avoir de nombreux intérêts différents et de nombreux rythmes.

Je vais parler de notre école, Liberi. Il n'y a pas de groupes ou de classes pour commencer.

N'y a-t-il pas de cours: premier, deuxième, troisième …?

Non. Les groupes sont formés par les enfants eux-mêmes de manière naturelle: par intérêts, par affinités. Et puis nous travaillons à partir de ces groupes, dans lesquels il y a peut-être des âges mixtes.

Et comment fonctionnent ces groupes formés?

Chaque groupe a un enseignant de référence, ou un tuteur, ou un adulte accompagnateur, ou comme nous voulons l'appeler. Ce que nous faisons, c'est parler, parler beaucoup avec chaque groupe. Ensuite, chaque groupe élabore son propre programme d'études.

Alors … les enfants choisissent ce qu'ils étudient?

Oui, ils expriment ce qui les intéresse à tout moment, et sur cette base, ils décident, et nous proposons également des emplois et des activités. Nous construisons des horaires. Et nous les accompagnons dans leurs recherches et dans leurs travaux.

Et que se passe-t-il si un enfant ne veut rien étudier?

Cela se passe dans l'école «conventionnelle», non? L'enfant qui se déconnecte. Qu'il n'écoute pas en classe. C'est ennuyeux. Qui parle au voisin. Rien de tout cela ne se produit à Liberi, car les enfants ne travaillent que sur ce sur quoi ils veulent vraiment travailler à tout moment.

Par exemple, que fait un enfant dans cette école?

Vous pouvez étudier les mathématiques, si vous le souhaitez, à travers des matériaux de manipulation: Montessori et autres. Je pourrais jouer à des jeux de logique. Je pourrais parler dans d'autres langues, avec des gens qui parlent ces langues et font d'autres choses en même temps.

Je pourrais peindre, dessiner des bandes dessinées, danser.

Vous pouvez vous asseoir sous un arbre pour lire. Je pourrais faire des puzzles de carte. Vous pourriez avoir des discussions avec des adultes sur l'histoire ou sur des questions d'actualité qui vous concernent. Vous pouvez assister aux cours, ateliers et activités que nous organisons chaque jour. Je pourrais m'occuper du jardin. Mille choses.

Ou pourrais-je jouer et c'est tout?

Le jeu est la façon dont nous apprenons presque tout.

Et quelles sont les relations entre les enfants?

Les relations sociales sont fondamentales, c'est là que nous grandissons en tant qu'êtres humains. Nous les adultes respectons beaucoup les relations entre les enfants, nous les apprécions beaucoup. Nous observons, nous sommes disponibles, et lorsque nous le jugeons nécessaire, nous nous approchons et nous proposons de parler.

C'est ce que nous faisons le plus à Liberi: parler. Les enfants parlent, parlent et parlent: entre eux, avec nous.

Et c'est ainsi, en parlant, comment ils apprennent et découvrent toutes les choses importantes.

De quoi parlent-ils?

De tout. De leurs relations. De leurs conflits. De ce qui les inquiète. À propos de ce qu'ils vivent chez eux … Parfois, des adultes viennent visiter Liberi et sont surpris de la capacité qu'ont les enfants à exprimer leur réalité, leurs sentiments, leurs pensées. Mais c'est ce qu'ils font tout le temps, parler.

Et s'ils expriment des préoccupations liées à l'étendue de leur famille, qu'advient-il de cela?

Nous parlons également avec les familles. Il faut préciser que nous sommes une école et non un espace thérapeutique. Mais parler, en soi, est libérateur et réconfortant, dans une société où les espaces d'écoute sont peu nombreux.

Disons que la famille entre à l'école avec ses projections, et que nous puissions contribuer pour que la maternité et la paternité soient critiques du fonctionnement de leur propre famille, et qu'elles deviennent des énergies en faveur de la subjectivité de leur propre enfant.

Vous voulez dire que l'école non seulement accueille les enfants mais peut aussi soutenir ou aider tous ces conflits avec lesquels la mère et le père viennent se régénérer en quelque chose de plus fluide pour l'enfant …

Clair. Que projette une famille sur l'enfant? Projette le désir pour lui de transcender sa condition.

Par exemple, qu'il se conforme strictement à ce qu'ils ne sont pas.

Parfois, ce que nous ne pouvons pas être, c'est ce que nous projetons comme un mandat sur nos enfants. Et nous nous mettons très en colère s'ils ne remplissent pas ce que, auparavant, nous avons "échoué". Bien entendu, nous ne le faisons pas consciemment.

Et parfois, les difficultés des enfants ont à voir avec ces ordres des parents.

Clair. Nous essayons de faire la lumière sur les dynamiques relationnelles complexes qui font, par exemple, un enfant lent à lire ou ne comprend pas les choses ou a des problèmes avec les mathématiques.

Qu'est-ce que ça veut dire?

Nous recevons des enfants qui viennent d'autres écoles, où il a été dit que cet enfant «est lent» ou «a du mal à comprendre» ou «ne fait pas d'effort».

Et ce que nous disons, c'est: «La lenteur n'existe pas».

Il n'existe que par rapport à ce que vous attendez de quelqu'un. Nous ne cherchons pas que l'enfant travaille pour les objectifs de l'adulte, mais pour son propre développement en tant que sujet.

De nombreuses familles choisissent l'école Liberi. Peut-être que de nombreux parents prévoient que dans cette école, ils résoudront les problèmes de l'enfant, même s'ils ne comprennent pas très bien comment cela fonctionne ?

De nombreuses familles s'approchent en expliquant: «Mon fils ne va pas bien». L'histoire de la famille sur leur fils a des indices sociaux qui se répètent. Les parents disent souvent: "Mon fils a des problèmes d'apprentissage mais il est très doué en dessin ou en musique". Bien sûr: puisque l'art n'est pas résultiste… votre fils s'est caché dans quelque chose où il n'est pas jugé.

C'est comme s'il y avait un premier et un second apprentissage.

L'école s'est tellement appropriée le résultat et les matières qu'elle s'est fait siennes les connaissances, mais à un niveau réel il n'y a pas beaucoup de différence entre couper un morceau de bois et ajouter. Autrement dit, tout ferait partie de votre relation avec les choses.

Nous disons aux familles que nous ne voulons pas que l'enfant ait vos relations avec les choses, mais que nous voulons qu'elles maintiennent leurs relations avec les choses. S'il a un rapport avec les mathématiques, c'est le vôtre. Le numéro lui est présenté comme un objet abstrait et il doit le tenir. Vous devrez vous retirer de leur relation, ou sinon, la vivre comme lui.

Ou apprenez comment il se rapporte.

Regardez-le, mais ne le jugez pas, car vous introduisez ce paramètre du résultat.

Que dit un enfant de 9 ou 10 ans de l'école Liberi?

Ils vous diraient qu'à l'école, ils peuvent faire ce qu'ils veulent. Ce serait une vision mythique, parce que vous faites ce que vous voulez, mais en fonction de vos relations, et parfois elles sont une imposition brutale.

Mais ils l'ont très clair: à Liberi, ils sont eux-mêmes et ils sont libres.