Laissez-les grandir! Ils ont besoin de leur propre rythme
Jésus Garcia Blanca
Il existe une autre ligne éducative à l'autoritaire: respecter les impulsions des enfants et les accompagner dans leur croissance, en faisant confiance à l'autorégulation infantile.
La science de l' éducation est basée depuis des décennies sur la soumission des impulsions naturelles de l'enfant aux normes de la société. Cette orientation autoritaire et répressive génère de la violence et des armures que nous traînons tous. Mais il existe des alternatives.
Le début de l'éducation en tant que science
Au cours des deux premières décennies du XXe siècle, la science de l'éducation s'est développée, qui est devenue la base de pratiques pédagogiques et de socialisation qui finiraient par être implantées dans les établissements d'enseignement, ainsi que dans l'éducation parentale et familiale.
Les éléments clés de ce développement étaient la psychologie physiologique , le comportementalisme , la science des tests d'intelligence et, bien sûr et fondamentalement, la psychanalyse de Sigmund Freud.
La découverte, au cours de la seconde moitié du XIXe siècle, de l'inconscient a révélé l'existence d'impulsions et d'émotions qui ont un poids crucial dans nos comportements.
Un conflit fondamental entre ces impulsions naturelles et la réglementation rigide d'une société autoritaire est alors devenu apparent . Avant lui, il y avait deux positions qui ont déterminé, tour à tour, deux conceptions opposées de l'éducation: considérer que l'individu est celui qui doit s'adapter à la société ou, au contraire, changer la société pour l'adapter aux besoins et au développement naturel. de l'individu.
Freud a opté pour la première perspective, affirmant qu'une partie de ces impulsions naturelles sont négatives, destructrices ou perverses. Ainsi, il écrit: "le principal objectif de toute éducation est d'apprendre à l'enfant à maîtriser ses instincts".
La plupart de ses disciples ont accepté cette approche et elle a donc été intégrée à la base des modèles psychologiques sur lesquels reposent les pratiques éducatives actuelles.
Une éducation adaptée au développement de l'enfant
Cependant, certains de ses disciples ont refusé d'accepter cette conception. En particulier, le psychiatre Wilhelm Reich a défendu la deuxième option : de son point de vue, l'éducation consiste à respecter et à renforcer les capacités naturelles , ce qui permet des individus heureux et une société émotionnellement saine.
Reich a entrepris d'explorer le monde complexe du biologique. Ses recherches l'ont conduit à proposer une vision fonctionnelle du vivant qui s'enracine dans la vérification physique et palpable de l'énergie vitale , à partir de laquelle il repense toute sa conception de l'être humain et, en particulier, le conflit entre l'individu et le monde. Extérieur.
Selon Wilheim Reich, l'individu intériorise le conflit avec l'extérieur en créant des mécanismes pour réprimer ses propres impulsions . Lorsqu'une impulsion est refoulée, elle se divise: une partie continue vers l'extérieur, cherchant la satisfaction, tandis qu'une autre partie revient. Aux points de division de ces deux forces se forment des rigidités qui, sur le plan physique, sont des blocages musculaires et, sur le plan psychique, constituent le caractère de l'individu: une «armure caractérologique»
Puisque le conflit avec l'extérieur est inévitable dans une société qui ne supporte pas les impulsions naturelles, on peut dire que nous construisons tous une coquille et une structure de caractère.
Moins cette coque est rigide, plus notre relation avec les autres sera naturelle et directe et plus nous aurons de capacité à ressentir du plaisir et à exprimer des émotions. Cependant, une coque rigide empêche ou bloque le contact avec l'extérieur et produit une déviation des impulsions naturelles; c'est-à-dire une relation malade, névrotique ou destructrice.
Par conséquent, pour atteindre des personnes saines et heureuses, nous devons changer notre manière d'éduquer les créatures, en respectant leur développement naturel et en faisant confiance à leurs potentialités et à leur bonté innée. Cette idée est précisée dans le concept d' autorégulation , qui a servi de base à la proposition éducative de Reich , développée à partir de sa propre pratique clinique et avec des éléments d'anthropologie et de pédagogie.
L'origine culturelle de la violence
Le travail de terrain de deux grands anthropologues, Bronislaw Malinowsky et Margaret Mead , a révélé l' origine culturelle de comportements considérés comme «naturels». Ces découvertes ont conduit Reich à renforcer son idée que les impulsions violentes et perverses étaient les effets d'une éducation autoritaire et répressive.
D'autre part, la base pédagogique de l'autorégulation est fondamentalement due à Alexander Neill, qui a fondé la Summerhill School en 1921 en appliquant les principes de confiance dans la bonté naturelle des enfants , dans leurs énormes potentialités, dans leur curiosité inépuisable.
Quinze ans plus tard, Reich et Neill se sont rencontrés et ont commencé à travailler ensemble pour jeter les bases d'une éducation qui respecte la liberté des enfants et leurs capacités naturelles.
Comment fonctionne une éducation autorégulée?
Mais ce respect, ce lâcher prise, ce n'est pas la même chose que d'ignorer les enfants . Tout le contraire. L'autorégulation nécessite un engagement plus important et, surtout, certaines conditions chez les personnes qui veulent la mettre en pratique.
Autorégulation avant la naissance
L'autorégulation commence à partir du moment où les parents envisagent d'avoir un enfant , mettant une certaine énergie dans le désir de le concevoir. Pendant la grossesse , la capacité de la mère à assimiler la charge énergétique que représente le nouvel être vivant, ainsi que la possibilité d'avoir des relations sexuelles saines avec son partenaire, peuvent être déterminantes pour le développement futur du bébé.
Un autre moment crucial est l'accouchement. La possibilité d' une naissance naturelle peut représenter une expérience active de décharge énergétique pour la mère, et pour le bébé, une expérience sans traumatisme qui permet un fonctionnement biologique libre.
Par la suite, le contact avec la mère grâce à l' allaitement permet de prolonger l'échange d'énergie et le développement des perceptions , qui sont en principe orales et visuelles.
L'allaitement n'est pas seulement un acte d'alimentation, mais il permet le développement biologique par contact avec la peau et le début de l'autorégulation du sommeil et de l'alimentation, sans horaires rigides, s'adaptant aux demandes du bébé.
Parenting individualisé: la liberté d'être heureux
Lorsque l'enfant commence à grandir, il est courant de tomber dans les extrêmes: le surprotéger en l' empêchant de découvrir ses propres limites, ou lui demander d'avancer au rythme que les adultes pensent qu'il devrait.
Reich a dit à son fils Peter: "N'ayez pas peur d'avoir peur."
Dans ce cas, les adultes se basent souvent sur des critères standardisés qui ne respectent pas l'individualité de chaque enfant : des tableaux de poids et de mesures qui déterminent quoi peser ou combien grandir; et des échelles de développement et de maturité qui indiquent quand marcher, parler, quitter le biberon ou les couches ou la chambre des parents, etc. dans une séquence préétablie sans fin qui alerte les parents si leur enfant passe ou n'arrive pas, les incitant à chercher des solutions à des problèmes inexistants et, finalement, nuire au développement de l'enfant.
Au contraire, l'autorégulation est …
- Écouter, respecter les enfants , valoriser leurs intérêts et leurs idées, les laisser toucher à tout, ramper, se salir, se mouiller, explorer …
- Laissez-les contrôler les intestins des toilettes à leur propre rythme.
- Respecter le développement de leur capacité à marcher debout, sans interventions ni appareils fonctionnels, leur permettant de ramper sur le sol, de ramper aussi longtemps qu'ils en ont besoin, jusqu'à ce qu'ils obtiennent la sécurité nécessaire pour se lever.
- Soyez toujours à leurs côtés s'ils en ont besoin , écoutez-les, accompagnez-les, réconfortez-les, soutenez-les, mais sans imposer nos besoins, notre rythme, notre aide ou notre affection.
- Permettez-leur de prendre leurs décisions, d'exprimer leurs émotions : joie, étonnement, satisfaction, mais aussi pleurs, colère, peur …
Il est très difficile pour une personne émotionnellement bloquée de permettre aux enfants d'exprimer librement leurs émotions. Seul un adulte qui n'est pas prisonnier d'une coque rigide est qualifié pour le contact psychique et biologique qu'implique l'autorégulation, pour ressentir et partager la liberté, la spontanéité et le flux de la vie.
